六上國L5-神秘的海底古城

六上國L5-神秘的海底古城
康軒出版社

104.9.25-L3、4心智圖發表

更多照片：請點此連結

接連四課記敘文，帶孩子們按照下面的形式來進行教學練習和討論
在第一層的主要分支掌握「故事背景、故事發展、故事結局」這三個方向來思考
接著的第二層分支，則可按照「人、事、時、地、物」或「5W1H分析法」來延伸

在繪製之前，可先在早修出「找出段落內你認為的關鍵字」這樣的預習功課
課堂上分別抽籤讓孩子上台運用電子白板圈出某一個段落自己的關鍵字和為什麼要圈它
這部分可以適度穿插老師的引導，引導孩子講出關鍵字是人事時地物的哪一個，或是進行關鍵字與關鍵字之間的連結
多幾次練習和講解，孩子會漸漸上手的！（PS.缺點是很花時間，但是在心智圖融入教學初期，這樣的花時間是必須的~）

種種原因所致，把第三課和第四課的心智圖上台報告濃縮在一起

讓小孩們上台練習說說話，由每組的兩個人負責一課內容為主練習用關鍵字說故事
第二次練習心智圖上台報告，開始覺得敢說話的孩子變多了
我想，對於理解課文而言，是有所幫助的~

[想法]累積三課的小組合作經驗，第五課打算讓孩子們用B4的紙張來自己畫
畫完之後的心智圖透過掃描的方式藉由電子白板投出來再分別上台進行講解

[觀察]多少時間做多少事，當時間給得多，可以看到小組心智圖上出現不同的插圖或是標語
但相對的時間比較有限的時候，孩子們會以完成心智圖本身的繪製為主
對應到心智圖在課堂上的教學而言，或許可以在複習階段讓孩子自己畫過之後再把自己的插畫或是筆記寫上去 (目前感覺自然或社會這兩科比較容易這麼做到，畢竟單元數比較少一點！)


[小組心智圖作品]

L3

L4

六上國L4-馬可。波羅遊中國

六上國L4-馬可。波羅遊中國
康軒出版社

六上國L3-跑道

六上國L3-跑道
康軒出版社

104.9.16-國L3心智圖繪製

有了上一次的經驗之後
第二次小組共同創作依然是從類似填充題的模式為主
白板上先討論出一個大致架構
細節部分由孩子分組、分工完成

[觀察]第二次進行小組討論，草稿部分孩子開始注意到字體大小以及所繪製的插圖是否恰當，在大致繪製完成後會上台試貼，並進行修改

[想法]以四人一組來說，目前工作分配大致一人一個分支
觀察時，發現部分孩子對於選用哪些字眼來當做關鍵字仍有猶豫不決或不知從何下手之感
下一課可以試著分頭以投放出來的放大課文、配合電子白板來讓孩子上台發表
也在這過程中教孩子如何找出事物之關連
或許可從傳統 「人事時地物」或「5W1H」來引導及分析

更多照片：請點此連結

六上國L2-神奇的藍絲帶

六上國L2-神奇的藍絲帶
康軒出版社

104.9.10-小組心智圖發表

接續 104.9.9-小組心智圖繪製-國L2-神奇的藍絲帶
更多照片：請點 此連結

週四下午選擇帶孩子們把小組的心智圖完成
請孩子們分配每一個人上台要向大家說明的分支後，準備上台發表

雖然讀的課文是同一課，但經過不同小組的討論和創意發揮後
完成的心智圖真的很不一樣
當然也還有繪製層次和整理得稍嫌「簡約」的小組
但上台時大致上都能依照自己小組繪製出來的心智圖加以說明
厲害一點的孩子還能透過關鍵字來說故事呢
接下來的第三課也是記敘文，希望透過這一次的經驗帶孩子修正
然後一次比一次進步~^^

[省思]
異質分組部分或許未來要考慮加入美工能力或表達能力考量
[想法]
心智圖融入教學部分，暫時國語以小組共同繪製、上台發表為主；
自然科未來目標會在單元結束後再畫，希望在期末前能有機會教孩子熟練操作Xmind軟體

104六上國L2-神奇的藍絲帶

以往在帶孩子畫心智圖的時候
習慣在課堂上一邊講課，一邊引導孩子找出關鍵字
運用這些關鍵字加以整理或組合，就可以拼組成該課或該單元的心智圖
孩子們需要做的事情是跟著課堂的腳步去完成心智圖

總覺得少了什麼，這一次的心智圖融入教學
想要突破以往聆聽、整理、畫圖的模式



這一次的嘗試希望在上課的過程中，只引導到部分分支
接著透過類似填空與創意發想的方式來完成小組的心智圖
終極目標是能夠熟練地運用心智圖法來進行較深層次的思考

小組共同繪製的心智圖紙張選擇對開的海報紙
讓孩子在小組討論的時候用鉛筆完成大致上的架構
明天上課的時候再運用不同顏色的簽字筆或彩色筆完成後續線條及文字或插圖的顏色
在完成之後要分組上台介紹自己這組繪製的成果





[9/9省思]
選擇到自然教室固然是看中具備教室沒有的大張桌子
但是紙張方向問題會讓孩子們不見得一開始就能馬上上手；
四個人一組是個不錯的選擇，大致上都能參與到討論或是繪製的過程
未來在分組上或許可以對於每一個孩子個別的能力加以調整，讓各組都能有差異不大的總戰力~
[康軒版國語]

104 六上單元一 天氣的變化

天氣的變化
康軒版六上第一單元